"ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA"

* Los contenidos del Diseño Curricular constituyen el objeto que da sentido a las prácticas de enseñanza y son los docentes los responsables de planificarlas y conducirlas, enriqueciendo la autonomía de cada docente para tomar decisiones, para deliberar con pares arribando a acuerdos institucionales, buscando innovaciones y resignificando sus prácticas docentes.

* Trabajaremos con tres formatos: Unidades didácticas, Proyectos y Secuencias  Didácticas.

UNIDADES DIDÁCTICAS

* Es una organización de la tarea que tiene como finalidad que los niños conozcan un recorte significativo del ambiente.

* Esto permite planificar un itinerario  de diversas actividades para que los niños avancen en sus conocimientos, aprendan sobre ese contexto que la docente seleccionó.

* Acerca de qué contextos seleccionar intervienen una serie de aspectos relacionados con las características del grupo, sus conocimientos previos, su trayectoria escolar, características de la comunidad. 

* El docente se planteará una serie de interrogantes que lo remitirán, en primera instancia a la selección de contenidos, los que a su vez guiarán el itinerario trazado. A lo largo de ese itinerario los alumnos se irán apropiando de esas preguntas problematizadoras y las vincularán con otras nuevas. 

* Las intervenciones de la docente invita a establecer que den cuenta de la complejidad del mundo.

* El docente selecciona únicamente aquellos contenidos que sirvan para responder los interrogantes planteados.

* Los contenidos asumen la función de instrumentos para el análisis del recorte.

* La unidad didáctica trabaja con el contexto, lo que implica considerar el ambiente como objeto de conocimiento.

* Lo cercano y lo desconocido para el pensamiento del niño no implica necesariamente cercanía espacial y temporal.

A tener en cuenta en una Unidad Didáctica:

Recorte seleccionado que le dará nombre a la unidad.

Propósitos docentes.

Objetivos a alcanzar.

Contenidos a abordar.

Actividades seleccionadas variadas, significativas, divertidas, pensadas, abundantes, atractivas, acordes a la edad de los niños.

Estrategias.

Recursos.

evaluación.

PROYECTOS

* Permite trabajar con determinados contenidos que es preciso que los niños construyan en el marco de un contexto significativo, o cuando lo que importa es realizar un determinado producto.

* Los alumnos y los docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y a un producto final.

* Se debe considerar que las actividades planteadas deben guardar coherencia con el producto final. Cada situación planteada es necesaria para que se pueda alcanzar el objetivo previsto.

* La consideración de este aspecto ayuda en el momento de decir qué actividades se van a incluir y cuáles no.

* En función de participes activos, los niños deben saber entender desde el principio y el por qué y el para qué se aborda, qué van investigar y a qué producto se va a llegar.

Para elaborar un proyecto:

Que sea significativo para el grupo y que parta de un verdadero problema particular o general.

Que los procesos de indagación como elaboración presenten desafíos posibles de enfrentar.

Que los contenidos seleccionados se organicen favoreciendo la construcción de estrategias para abordar y tratar la información a obtener.

La duración es variable. se dividirá en tantas etapas como necesario y se les dará una parte del tiempo cotidiano,

A tener en cuenta en un Proyecto:

Situación problemática o producto final.

Fundamentación.

 Propósitos.

Objetivos.

Contenidos concretos, no se deben abordar todas las áreas.

Desarrollo de las diferentes actividades para lograr el producto final.

Estrategias.

Recursos.

Evaluación.

SECUENCIA DIDÁCTICA 

* Es una serie articulada de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos.

* Las actividades se planifican siguiendo un orden temporal a fin de que cada una de ella permita a los alumnos ir apropiándose progresivamente de los conocimientos.

* Es necesario determinar con claridad qué contenidos se decide abordar a fin de que las actividades guarden coherencia con aquello que se quiere enseñar y se vinculen entre si, configurando una sucesión ordenada, en kas que cada actividad se relaciona con una actividad o varias actividades anteriores y otras posteriores.

* El docente, de esta manera, organiza un itinerario anticipando todas las actividades.

* Se pueden operar los ajustes necesarios, incorporando modificaciones a las propuestas o nuevas situaciones en función de la evaluación que el docente va realizando acerca de los aprendizajes de los alumnos.

A tener en cuenta en una Secuencia Didáctica:

Contenidos.

Secuencias de actividades.

Estrategias.

Recursos.

Evaluación.